如何避免“教育焦慮” 家校前進(jìn)方向、教育理念一致

成功的家校共育，是家長認(rèn)可學(xué)校的教育理念，積極配合、促進(jìn)學(xué)校教育開展，讓家庭教育與學(xué)校教育有效銜接，從而營造“全天候”的優(yōu)質(zhì)教育氛圍，家校各司其職、同向前進(jìn)。

家校共育，關(guān)鍵在“共”，目標(biāo)在“育”。想要“共”得和諧，首先家校前進(jìn)方向、教育理念一致，都是為了孩子健康成長、全面發(fā)展。相比之前，現(xiàn)在的家長對(duì)教育更加關(guān)注，獲得教育知識(shí)途徑多樣，接觸的教育理念紛雜，家長教育理念與學(xué)校教育導(dǎo)向難免產(chǎn)生沖突時(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)“老師迎合家長”的現(xiàn)象。

采訪中期，記者得知，中國教育三十人論壇第七屆年會(huì)專題論壇將在北京舉行。其中，有一場(chǎng)家庭教育論壇，主題是“消除中國式焦慮”。2020年12月13日，周日上午8點(diǎn)半，能容納400人的會(huì)議室，前半部分坐滿了人。和記者挨著坐的，是一位兩歲孩子的母親。

“孩子這么小，您來聽講座不早嗎?”

“養(yǎng)娃和上學(xué)一樣，來聽講座如同預(yù)習(xí)功課。你得早做準(zhǔn)備，孩子成長那么快，可不會(huì)等你有沒有充足的準(zhǔn)備。”

“站在教育資源的高地上，家長為什么還會(huì)焦慮?”

“優(yōu)質(zhì)教育資源集聚地，也是人才集聚地。雖然機(jī)會(huì)多，但是競(jìng)爭(zhēng)者多，而且是實(shí)力很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)者。說句玩笑話，我們這么努力，就是想讓孩子做普通人而已。”

“孩子也很辛苦。”

“對(duì)。學(xué)生們下了課就要鉆進(jìn)輔導(dǎo)班，或是線上上課。不僅要學(xué)好學(xué)科知識(shí)，體育鍛煉也不能放松。”

論壇主持人、北京師范大學(xué)中國教育政策研究院執(zhí)行院長張志勇說，“教育本來是讓每個(gè)家庭充滿希望和幸福的美好事業(yè)，無奈今天卻讓不少家庭陷入焦慮之中。教育，成為家庭焦慮的事情，已經(jīng)成了影響幸福指數(shù)的一個(gè)問題。”教育焦慮，說到底，是對(duì)于孩子未來的前途和教育之路的特殊關(guān)切帶來的一種不確定性的情緒反應(yīng)。導(dǎo)致這種生理性焦慮甚至病理性焦慮的原因之一，是家長對(duì)教育和教育規(guī)律的認(rèn)知不科學(xué)。“或許可以說，我們需要一場(chǎng)教育科學(xué)的啟蒙。”

論壇嘉賓安柏是一名小學(xué)生母親，最近出了新書《上岸》。“‘上岸’是家長群的一個(gè)術(shù)語，就是帶著孩子沖擊重點(diǎn)校成功。書名看上去很功利，但其實(shí)有雙關(guān)的寓意，是陪伴孩子升學(xué)過程中，作為家長，我的心態(tài)從焦慮轉(zhuǎn)為淡定。如同從波濤洶涌的大海上，成功上岸，終獲平靜。”

安柏分享了她的“不焦慮的方法論”。一是，既要以終為始，也要以始為終。要確定目標(biāo)和終點(diǎn)線，更要找準(zhǔn)起跑線。“起跑線不是學(xué)科類知識(shí)，而是孩子的核心價(jià)值，包括正確的習(xí)慣、品格和價(jià)值觀，這會(huì)影響孩子一生。”二是，既要避免太“雞血”，也要預(yù)防假“佛系”。家長要學(xué)會(huì)平衡，不被外界傳遞的育兒焦慮裹挾，也要適度引導(dǎo)、教育孩子。“真正的佛系，不是不作為，而是保持平穩(wěn)。”三是，挖掘水下的90%。孩子的綜合素質(zhì)如同一座冰山，知識(shí)和技能只是冰山露出水面非常小的一部分。水下的90%，才能決定孩子將來走多遠(yuǎn)。“水下的90%是什么呢?是角色定位、價(jià)值觀、自我認(rèn)知、品質(zhì)和動(dòng)機(jī)。”

我們不清楚，未來的世界需要什么樣的知識(shí)和技能。但世界需要富有生命力、能夠終身學(xué)習(xí)的人。“看到水下的90%，家長才不會(huì)為短期成績、升學(xué)等表象所迷惑甚至焦慮，而是把家庭教育的重點(diǎn)，放在培養(yǎng)孩子的品格和內(nèi)驅(qū)力上。”安柏說。本報(bào)記者 劉一穎