比起極端侮辱本身，教育出禽獸小學(xué)生的土壤更值得深思

“建議恢復(fù)少管所：只要是犯罪者就不能放過(guò)！”

在“官方通報(bào)小學(xué)生遭同學(xué)極端欺辱”的詞條下面，這條要求恢復(fù)少管所的評(píng)論獲得了超過(guò)4萬(wàn)次點(diǎn)贊，不得不說(shuō)，面對(duì)一起被冠以“極端”的校園霸凌事件，這樣的呼吁存在很大民意支持。

說(shuō)實(shí)話，能夠?qū)ⅰ皹O端”一次修飾在小學(xué)生侮辱同學(xué)這事上，還真是讓人非常震驚，畢竟，就算施暴者本身來(lái)說(shuō)，大概率也只是10來(lái)歲的孩子，原本應(yīng)該是陽(yáng)光燦漫的年紀(jì)，正是人生中最無(wú)憂無(wú)慮的階段。

【資料圖】

誰(shuí)曾想，就是這樣的兩個(gè)孩子竟然干出了“極端行為”，觸發(fā)難以平息的民憤。確實(shí)，對(duì)照受虐學(xué)生家長(zhǎng)的描述，從二年級(jí)開(kāi)始就禁止同學(xué)上廁所，逼迫吃屎喝尿，甚至動(dòng)用生殖器問(wèn)候的一連串行為，已經(jīng)不是“極端”就可能輕描淡寫略過(guò)了，就是十惡不赦的混蛋，恐怕都做不出，但在外界最為想象不到的校園里，又實(shí)實(shí)在在發(fā)生了。

校園霸凌在社交平臺(tái)時(shí)代早已不是個(gè)例，恰恰相反，透過(guò)2016年11月有關(guān)機(jī)構(gòu)發(fā)布《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》可見(jiàn)，校園霸凌和暴力問(wèn)題已經(jīng)成了不容忽視的現(xiàn)象級(jí)存在，任何一個(gè)學(xué)?？赡芏紵o(wú)法避免，最多就是或多或少情節(jié)輕重不同而已。

一個(gè)十來(lái)歲的到底經(jīng)歷了怎樣的成長(zhǎng)環(huán)境，才會(huì)變成“強(qiáng)迫同學(xué)舔自己生殖器、肛門等惡劣行為”，僅憑時(shí)下的信息我們尚不能完全掌握，到底是原生家庭責(zé)任還是學(xué)校教育視察也不敢妄下結(jié)論，只是，誠(chéng)如律師所言，在小強(qiáng)從二年級(jí)到四年級(jí)被實(shí)施霸凌的兩年中，相關(guān)老師等竟然毫無(wú)察覺(jué)，或者甚至有所察覺(jué)但無(wú)作為，毫無(wú)疑問(wèn)，這其中都暴露出學(xué)校的監(jiān)管存在的巨大問(wèn)題。

畜生

誠(chéng)然，時(shí)下法律沒(méi)有懲處16周歲以下孩子的法條，但這并意味著事件中的相關(guān)責(zé)任方就無(wú)需承擔(dān)法律責(zé)任，校園霸凌本身就定義了欺辱場(chǎng)所，至少，學(xué)校相關(guān)老師應(yīng)當(dāng)被依法問(wèn)責(zé)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)適度承擔(dān)對(duì)小強(qiáng)的賠償責(zé)任。

遺憾地是，針對(duì)網(wǎng)友反映的情況，大同市教育局雖然第一時(shí)間發(fā)布通報(bào)，連夜派工作組進(jìn)駐學(xué)校，及時(shí)開(kāi)展了相關(guān)學(xué)生的關(guān)護(hù)工作，并聯(lián)合相關(guān)部門開(kāi)展調(diào)查，還承諾調(diào)查情況將及時(shí)向社會(huì)公布，但涉事學(xué)校似乎后知后覺(jué)，還停留在試圖以“法律”為要挾捂住學(xué)生家長(zhǎng)的嘴階段。

網(wǎng)絡(luò)上流傳的一份班主任徐老師告誡家長(zhǎng)朋友書顯示，這名老師要求“如有不正當(dāng)視頻，請(qǐng)家長(zhǎng)群不要亂轉(zhuǎn)發(fā)，雙方家長(zhǎng)正妥善解決問(wèn)題，家長(zhǎng)卻不滿意，給學(xué)校門口鬧事，胡亂說(shuō)話，給學(xué)校造輿論，影響極壞，請(qǐng)各位家長(zhǎng)理智對(duì)待，不要亂轉(zhuǎn)發(fā)視頻”，這還沒(méi)完，最后還以“傳播不當(dāng)言論要負(fù)法律責(zé)任”威脅家長(zhǎng)，簡(jiǎn)直是狂妄至極。

一名教書育人的班主任面對(duì)極端欺辱校園霸凌事件，竟然能夠說(shuō)出受害學(xué)生家長(zhǎng)討要說(shuō)法是“鬧事”、“制造輿論”這樣的混帳話，甚至在一起嚴(yán)重背離法律的侵權(quán)事實(shí)面前抬出“法律”相要挾，這家學(xué)校培養(yǎng)出了這樣的學(xué)生似乎又讓人不難理解。

無(wú)論極端與否，校園霸凌都是任何學(xué)校不可忽視的潛存問(wèn)題，冠以雙語(yǔ)之名，可見(jiàn)大同這所學(xué)校非常注重對(duì)學(xué)生的課業(yè)教育，但似乎對(duì)學(xué)習(xí)之外的行為缺乏必要約束和正確引導(dǎo)，或許，這才是導(dǎo)致極端欺辱同學(xué)的學(xué)生的誕生，畢竟，這個(gè)階段的學(xué)生在校時(shí)間遠(yuǎn)超在家時(shí)間，承擔(dān)教育責(zé)任的學(xué)校和老師對(duì)孩子的墮落難辭其咎。

當(dāng)然，嚴(yán)重內(nèi)卷化的教育環(huán)境里，不止大同這一家學(xué)校給禽獸學(xué)生的成長(zhǎng)留下了空間，這是一個(gè)全社會(huì)都應(yīng)該正視的教育制度性問(wèn)題，對(duì)成績(jī)的極致追求下，學(xué)習(xí)之外的缺點(diǎn)多數(shù)時(shí)候都被容忍了，接觸不到文明價(jià)值洗禮的缺少獨(dú)立思考能力的孩子，把成長(zhǎng)的路走歪了，又是那么順理成章。在一起極端欺辱霸凌事件后亡羊補(bǔ)牢很有必要，但更重要的恐怕還得是深思我們教育出禽獸學(xué)生的這片土壤。

成長(zhǎng)的土壤得不到改善，生長(zhǎng)出再怎么極端的學(xué)生都有可能。

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