打卡行為是對學(xué)習(xí)任務(wù)完成的一種記錄 兒童的學(xué)習(xí)方式是分階段的

在網(wǎng)絡(luò)媒體高度發(fā)達的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始與信息化緊密相連。我們常在朋友圈看到“打卡閱讀”“打卡刷題”，分享學(xué)習(xí)動態(tài)。對于突擊考試等特定階段的學(xué)生來說，這樣做有一定效果。但在日常學(xué)習(xí)中，打卡學(xué)習(xí)的效果就要因人而異了。

激發(fā)熱情比儀式感更重要

打卡學(xué)習(xí)固然會給孩子帶來一些儀式感和成就感，督促孩子克服惰性。但凡事過猶不及，作為老師和家長，我們應(yīng)該充分考慮孩子的學(xué)習(xí)目標是否明確，打卡完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是否符合孩子的學(xué)習(xí)需求。打卡行為是對學(xué)習(xí)任務(wù)完成的一種記錄，而非激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方式。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)要循序漸進地進行，以興趣為主，時間不宜過長。大多數(shù)家長都希望孩子從小就可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實知識，每個孩子都能學(xué)會，只是時間早晚的問題。如果過于強求，也許會適得其反。

在學(xué)習(xí)中，家長要注意，不要頻繁地對孩子說“不”，如果孩子的做法不對，要正面引導(dǎo)，用“應(yīng)該”或者“可以”來代替“不”。當(dāng)孩子情緒不好時，要轉(zhuǎn)移其注意力，休息一會兒。此時，可以讓孩子活動一下或者聽聽音樂等，來放松自己。一個正確的方法，如果堅持下去，一定會激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)的熱情。

年齡不同激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的方式不同

兒童的學(xué)習(xí)方式是分階段的。1至3歲左右的兒童是以直觀的、行動的方式來進行思維的。他們通過自己的動作觸及某種具體事物進行思考，這時他邊玩邊思考。3至6歲左右，兒童是憑借頭腦中的具體形象來進行思維。六七歲以后的兒童是以抽象的概念、判斷和推理作為思維的基本形式，用分析、比較、概括來解決問題。根據(jù)兒童不同成長階段的特點，對他們進行適當(dāng)?shù)慕逃?，他們的學(xué)習(xí)熱情才能被激發(fā)。

對于低年級兒童，注意力的集中與否直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果。思維上具體形象占據(jù)優(yōu)勢，概括能力還處于初步、直觀的階段。老師一般會采用生動形象的教學(xué)方式。

中年級小學(xué)生，不論是注意力、記憶力，還是心理和思維，都有了一些進步。我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子逐漸積累有效的學(xué)習(xí)方法，如“先復(fù)習(xí)課本后寫作業(yè)”“遇到不會的自己查找答案”“寫完作業(yè)自己檢查”等，在引導(dǎo)孩子堅持使用有效的學(xué)習(xí)方法中，幫助孩子逐漸形成良好的習(xí)慣。

高年級小學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望，能明確學(xué)習(xí)目標。如果中年級時培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高年級，孩子就可以自己專心閱讀課本或查找資料，學(xué)會傾聽和思考，能主動提問，會通過使用學(xué)具和畫圖等方法親身探究學(xué)習(xí)的過程，會運用口答、手寫和演示等形式進行分享。

因此說，程式化的學(xué)習(xí)打卡并不能從根本上激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)熱情，也不是培養(yǎng)好習(xí)慣的最佳途徑。作為老師和家長，都要付出耐心，從孩子的年齡特點出發(fā)，鼓勵和引導(dǎo)孩子，讓不同水平的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

一個習(xí)慣的養(yǎng)成需要堅持做，一定量的練習(xí)是必要的，但不一定非要“打卡”給別人看。同時練習(xí)中也要有思考，邊練邊總結(jié)，在練習(xí)中不斷提高。調(diào)動孩子的主動性，采取因材施教、靈活多樣的方式才有利于孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

(張建偉，河西區(qū)閩侯路小學(xué)教學(xué)主任，高級教師，天津市中小學(xué)市級學(xué)科骨干教師。張莉，河西區(qū)閩侯路小學(xué)青年教師。)