“各學(xué)科考試難度系數(shù),小學(xué)不低于0.95(即平均分不低于滿分的95%),初中不低于0.85。”近日,四川省教育廳發(fā)布的一份文件,對小學(xué)和初中階段的作業(yè)與考試等作出明確要求,在網(wǎng)上引發(fā)關(guān)注與熱議。
學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之重,源于教學(xué)評價手段的單一及考試要求偏難。考試的難度不降,學(xué)生平日練習(xí)的難度就降不下來,學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也很難完全降下來。為了提高教學(xué)適應(yīng)考試的保險系數(shù),教師大多會超綱教學(xué)與設(shè)計練習(xí)作業(yè)。因此,只有降低考試難度,才能確保減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);只有降低考試難度,才能確保減輕教師的心理負(fù)擔(dān),促使教學(xué)行為與素質(zhì)教育的價值取相一致,與“雙減”的要求相符合。
作為教學(xué)活動的必要環(huán)節(jié),考試既對教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)水平作出診斷,又對后續(xù)的教與學(xué)起著導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。因此,考試要求是否恰當(dāng)和完善,操作策略是否適切和穩(wěn)妥,直接影響教與學(xué)的行為,影響教育教學(xué)的質(zhì)量,影響學(xué)生的成長和發(fā)展,與選拔性考試相關(guān)的制度設(shè)計更關(guān)系社會的穩(wěn)定。
從這個意義上說,降低考試難度的改革還需要進一步完善。小學(xué)生平均分不低于滿分的95%,這一安排需要兼顧其他幾個方面的因素。其一,考試命題難度降低,學(xué)生的考分就會普遍提高,但這并不意味學(xué)生學(xué)業(yè)水平的普遍提高。此外,考試知識覆蓋面的合理和考題難易梯度設(shè)置的合理,同樣需要受到重視。其二,考試命題難度降低,學(xué)生之間學(xué)業(yè)水平的區(qū)分度也降低,教師后續(xù)的因材施教及學(xué)生自身的查漏補缺同樣不能忽視。其三,必須考慮到城鄉(xiāng)之間、校際之間和學(xué)生之間的差異,需要區(qū)別情況、分別對待。小學(xué)的低中高不同階段,能否有不同的考試難度要求,這方面似可做更為深入的探討。
初中各科考試難度系數(shù)的設(shè)計,一個繞不過去的話題是中考。降低學(xué)生平時練習(xí)和考試的難度,這并不難做到,但與面臨的中考如何接軌,與未來的高考如何對接,這需要有更為系統(tǒng)的設(shè)計,有更為科學(xué)的安排。教育不是為了考試,但需要通過考試來促進。促進教育教學(xué)的改革,提高教育的質(zhì)量,終究是要讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。
降低考試難度,是指不超綱和不超標(biāo),而不是把大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求降下來,作業(yè)與考試設(shè)計沒有挑戰(zhàn)性,同樣會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進取心,這一點也要引起注意。教育的重要任務(wù)是促進學(xué)生的社會化,基礎(chǔ)教育要為學(xué)生走向社會和終身發(fā)展奠基,學(xué)生進取心、競爭力和良好意志品質(zhì)的培養(yǎng),必須體現(xiàn)在日常的教學(xué)行為中,貫穿于教學(xué)與考試評價的全過程。
有教學(xué)就有評價,考試是教學(xué)評價的主要方式,但不是唯一方式。如果滿足于以書面考試評價學(xué)生,執(zhí)迷于符號知識的教學(xué),著眼點依然在考分,勢必忽視教學(xué)活動中的核心素養(yǎng)導(dǎo)向,輕慢學(xué)科育人,這是需要引起警惕的。降低考試難度體現(xiàn)了落實立德樹人的根本任務(wù)的要求,降低義務(wù)教育階段的考試競爭,有利于面向全體學(xué)生,促進學(xué)生的全面發(fā)展,但需要有更為細(xì)致可行的操作策略和措施來保障與落實,也才能得到社會的充分認(rèn)可和家長的積極支持。
(作者系江蘇省教育學(xué)會副會長)