“建議學(xué)到小學(xué)三年級(jí)后就直接進(jìn)社會(huì)了,因?yàn)橹髮W(xué)的東西基本也沒有什么實(shí)用價(jià)值!”
針對(duì)四川省雅安雨城區(qū)第二中學(xué)校長庹慶明代表提出的“高考外語分值降至100分”的建議,有網(wǎng)友毫不客氣地質(zhì)疑道,“請(qǐng)問這位全國人大代表高等數(shù)學(xué)你平時(shí)使用嗎?文言文你平時(shí)用嗎?有機(jī)化學(xué)平時(shí)使用嗎?”
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確實(shí),最近幾年社會(huì)上刮起了一股限制外語的風(fēng)潮,如今這陣風(fēng)終于吹到了兩會(huì)上,有代表直接建議高考外語分值從目前的150分降到100分也并不太過讓人意外。
只是,讓人萬萬想不到的是,提出這種建議的代表竟然出自雅安市“市級(jí)示范性高中”的校長庹慶明。作為為數(shù)不多的來自教學(xué)一線的教育從業(yè)者代表,庹校長關(guān)心教育議題本該是應(yīng)盡的履職職責(zé),只是,身為一校之長的他能夠提出如此荒唐的建議還是令人倍感意外。
特別是庹校長給出的理由更是讓人難以理解,他說現(xiàn)在的高考模式存在問題,比如外語在高考中所占分值過高,耗費(fèi)學(xué)生過多精力和時(shí)間;增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);外語對(duì)于很多人的實(shí)用價(jià)值是有限的;不利于城鄉(xiāng)教育公平,高考中外語分值越大對(duì)落后地區(qū),特別是農(nóng)村學(xué)生越不利;學(xué)生實(shí)際用在外語學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)超出課時(shí)分配比例。
冠冕堂皇的所謂問題,背后到底是庹校長進(jìn)行了翔實(shí)的調(diào)研得出,還是信口開河的給自己的建議找理由,想必每個(gè)人都會(huì)有自己的判斷。只是按照庹校長“實(shí)用價(jià)值有限”的邏輯來說,不只是外語,孩子們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物歷史地理乃至政治、語文課程,可能正如網(wǎng)友調(diào)侃的那樣,超過小學(xué)三年之后的內(nèi)容對(duì)于大多數(shù)人來說都沒有太大實(shí)用價(jià)值,那么,這些課程要不要學(xué)習(xí)呢?
再者,如果庹校長所謂的“實(shí)用價(jià)值”層次,就是停留在能夠跟外國人說兩句話的階段,反而要求學(xué)生們花費(fèi)那么多精力去學(xué)習(xí)外語應(yīng)付高考確實(shí)不值得,同理,語文數(shù)學(xué)課程也存在這樣的問題,為何庹校長單獨(dú)把矛頭對(duì)準(zhǔn)外語呢?
顯然,庹校長提出的降低外語高考分值的建議根本站不住腳,也一不留神暴露了自己身為教育從業(yè)者的認(rèn)知缺陷和短板。外語或者干脆說英語作為全球通用的國際語言,是孩子們開眼看世界吸收人類文明成果的工具,對(duì)于孩子們而言,學(xué)習(xí)非母語本就有些吃力,假如失去了高考等同語文數(shù)學(xué)的分值地位,課時(shí)比例本就不及語文數(shù)學(xué)甚至體育的前提下,恐怕很多孩子就會(huì)失去學(xué)習(xí)外語的動(dòng)力,社會(huì)整體的外語水平還不能維持在時(shí)下的水準(zhǔn),進(jìn)而關(guān)上了很多孩子看世界的窗口。
高考之外,對(duì)于學(xué)習(xí)而言,任何課程的設(shè)置本意都不是單純地為了分?jǐn)?shù),而是塑造健全人格,這也是為何我們的基礎(chǔ)教育階段學(xué)科要設(shè)置得如此豐富的原因,將更加細(xì)分的專業(yè)課程留到大學(xué)、研究生階段。
對(duì)于我們的孩子而言,外語6%到8%的課時(shí)比例,甚至不如體育與健康的10%到11%,學(xué)習(xí)階段不去掌握一門可以讓他們與世界對(duì)話的語言,一門可以讓他們看懂母語信息之外的工具性語言,為以后更廣闊的人生鋪就一條康莊大道,又去學(xué)習(xí)什么呢?
畢竟,按照庹校長的邏輯,任何知識(shí)對(duì)多數(shù)人而言都是實(shí)用性不強(qiáng)。放著那些更無用的課程不提,庹校長唯獨(dú)將矛盾指向外語,絕非是其見識(shí)多么超前,完全是契合了當(dāng)下的整體社會(huì)氛圍,迎合了很多人通過減輕英語權(quán)重增強(qiáng)民族自豪感的情緒需要。這樣的建議提出來,除了有流量,更重要的是安全。
確實(shí),從“內(nèi)循環(huán)”的角度而言,英語的實(shí)用性價(jià)值更低了,但學(xué)習(xí)一門外語一門課程并不是完全出于實(shí)用主義,完全講究實(shí)用主義,語文的古詩詞多數(shù)人也用不到,課程設(shè)置更多是著重于塑造健全人格,作為溝通工具的外語在這方面又有著獨(dú)特的作用,一名基礎(chǔ)教育工作者的建議竟然隨著國際風(fēng)云變幻搖擺投機(jī),而不是根植于孩子和民族的未來去考量,很是讓人擔(dān)憂。假以時(shí)日,再多幾名這樣的代表提出類似建議,恐怕外語在高考的地位就真的危險(xiǎn)了。
庹校長作為代表有權(quán)提出自己的建議,但讓人想象不到的是,在網(wǎng)絡(luò)竟然有那么的普通網(wǎng)友對(duì)此大力支持,認(rèn)知進(jìn)一步要求將英語剔除主科地位,甚至設(shè)置為選修課,就讓人不明所以了。
要知道,對(duì)于個(gè)人命運(yùn)來說,學(xué)外語學(xué)英語可能愈發(fā)是內(nèi)卷環(huán)境下普通孩子逆天改命的最好機(jī)會(huì),掌握了國際通行水平的外語可能成功的幾率要大上很多倍。取消了高考這一調(diào)動(dòng)普通人家孩子學(xué)習(xí)外語的動(dòng)力,其實(shí)就是在潛移默化的固化階層,讓寒門學(xué)子更無出頭之地,絕非庹校長所言的英語分值太高對(duì)農(nóng)村孩子越不利。
現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)多次印證,往往專家不提倡的事情,我們反其道而行之,往往都能事半功倍,對(duì)應(yīng)到孩子學(xué)習(xí)外語這件事上,同樣適用。
關(guān)鍵詞: 基礎(chǔ)知識(shí)
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