老師會對寒假作業(yè)一“閱”了之嗎

中小學(xué)寒假過半，又到了家長們催促孩子完成寒假作業(yè)的時(shí)候了。這個(gè)寒假，很多學(xué)校布置了花式作業(yè)，令人耳目一新，但無論作業(yè)形式怎樣翻新，做起來還是需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦費(fèi)點(diǎn)兒功夫的。開學(xué)時(shí)間日益臨近，關(guān)于作業(yè)的話題也越來越多：中小學(xué)生到底有沒有必要認(rèn)真寫寒假作業(yè)？網(wǎng)上流傳的名校名人的閱讀書單是否靠譜？孩子們花了很多時(shí)間和精力完成的作業(yè)，開學(xué)后老師會認(rèn)真批改嗎？

問題1

今年寒假作業(yè)有什么新變化？

(資料圖)

花式作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

北京八中京西附屬小學(xué) 溫婧 張曉宇

這個(gè)假期是“雙減”后的第二個(gè)寒假，很多學(xué)校在縮減傳統(tǒng)寒假作業(yè)總量的基礎(chǔ)上，布置了一些跨學(xué)科的項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)進(jìn)行自主探究，提升生活技能和學(xué)科素養(yǎng)。我們學(xué)校就以年級為單位，布置了各具特色的花式作業(yè)。

一年級屬于低年級，孩子們年齡小，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上取消了重復(fù)機(jī)械的書面作業(yè)，設(shè)計(jì)了豐富有趣的實(shí)踐類作業(yè)。比如，學(xué)生們需要閱讀《昆蟲記》、觀察身邊的小動(dòng)物、學(xué)唱歌曲《蟲兒飛》、參與家庭年貨采購活動(dòng)、用中英文送出新年祝福并拍成視頻等。這些作業(yè)聽上去十分簡單，但卻融合了語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治等多門學(xué)科內(nèi)容，旨在讓孩子們“聞一聞書本的芳香，寫一寫假期的快樂，畫一畫身邊的美好，練一練生活的技能，嘗一嘗濃濃的年味，看一看精彩的世界”。

到了中年級，孩子們年齡增長，學(xué)習(xí)、理解能力也有所增強(qiáng)，寒假作業(yè)的內(nèi)容更加豐富。我們給三年級孩子布置的寒假作業(yè)主題為《年味里的紙短情長》，所有作業(yè)圍繞“年”和“紙”兩個(gè)關(guān)鍵字。比如，讓孩子們寫寫印象深刻的習(xí)俗、收集過節(jié)期間的廢紙盒賣廢品、完成對聯(lián)等書法作品、了解我國的四大發(fā)明、針對無紙化辦公進(jìn)行討論等。學(xué)生們完成這些作業(yè)，也實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科知識的融合。

針對高年級學(xué)生布置的寒假作業(yè)“含金量”更高。比如，我們給五年級學(xué)生布置的寒假作業(yè)就是圍繞“趣解三國”這一主題開展的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、體育、勞動(dòng)等學(xué)科融合，走進(jìn)故事、走進(jìn)人物，把尋找到的一個(gè)個(gè)故事寫出來、畫下來、唱出來。孩子們需要用思維導(dǎo)圖梳理故事、手繪三國地圖、創(chuàng)編經(jīng)典故事劇本、搜集相關(guān)樂曲學(xué)唱或演奏、歸納三國時(shí)期的禮儀文化及服飾特點(diǎn)等。通過做作業(yè)，學(xué)生們可以初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，同時(shí)進(jìn)一步加深對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

或許在完成作業(yè)的過程中，孩子們使用的工具不同、探究的角度不同、得出的結(jié)論也不同，但這種開放式的作業(yè)并不要求答案唯一，而是更注重鍛煉孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。未來，這種摒棄了機(jī)械性、重復(fù)化、訓(xùn)練式傳統(tǒng)模式的項(xiàng)目式作業(yè)，將成為中小學(xué)寒（暑）假作業(yè)的主流。

問題2

寒假作業(yè)是否有必要好好寫？

認(rèn)真做作業(yè)利于“溫故而知新”

黃岡中學(xué)北京朝陽學(xué)校副校長 許巧蘭

寒假里，傳統(tǒng)作業(yè)必不可少。像往年一樣，學(xué)生們對待寒假作業(yè)的態(tài)度不同，有的會趁剛放假那幾天光速完成，有的則會在開學(xué)前幾天突擊補(bǔ)作業(yè)。寒假作業(yè)到底有沒有必要好好寫呢？在我看來，科學(xué)、合理、有效的寒假作業(yè)，既可以幫助學(xué)生鞏固知識、提升能力、培養(yǎng)習(xí)慣，又可以幫助教師檢測教學(xué)效果、了解分析學(xué)情，以便調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

“雙減”后的第二個(gè)寒假，寒假作業(yè)設(shè)計(jì)已有較好的經(jīng)驗(yàn)和可參照的成功案例。我們學(xué)校要求教師布置寒假作業(yè)要實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，即“讓寒假成為學(xué)生成長加油站”，其命制思路為“紙筆作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)、必做與選作、知識鞏固與心靈滋養(yǎng)”相結(jié)合，讓寒假作業(yè)“有向、有度、有序”。各備課組要結(jié)合平時(shí)教學(xué)情況、期末檢測暴露的問題與階段學(xué)業(yè)水平、身心發(fā)展要求，將學(xué)科知識、體育鍛煉、實(shí)踐能力、素養(yǎng)提升等內(nèi)容與傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)相結(jié)合，設(shè)計(jì)成以專題任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的菜單式寒假作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃假期自主學(xué)習(xí)。不難看出，教師設(shè)計(jì)寒假作業(yè)既精心又有科學(xué)性，學(xué)生們好好完成將有不同程度的收獲。

寫好寒假作業(yè)也是學(xué)業(yè)提升和成長發(fā)展的要求。寒假作業(yè)是春季學(xué)期學(xué)校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的有效延伸和必要補(bǔ)充。由“學(xué)期”到“假期”，變化的是學(xué)習(xí)方式，不變的是學(xué)習(xí)本質(zhì)。荀子說“學(xué)不可以已”，就是說學(xué)習(xí)是無止境的；孔子告訴我們“溫故而知新”，復(fù)習(xí)舊的知識從而得到新的知識。而中小學(xué)生尚處在自制力缺乏的階段，在寒假中按照計(jì)劃保質(zhì)保量地完成好作業(yè)，既能約束自己持續(xù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，又不斷地調(diào)動(dòng)所學(xué)知識、已有經(jīng)驗(yàn)，思考問題、解決問題，不斷地在復(fù)習(xí)、鞏固、積累、發(fā)現(xiàn)的過程中得到提升。突擊補(bǔ)作業(yè)必然會存在學(xué)習(xí)空窗期，雖然作業(yè)數(shù)量補(bǔ)上了，但是學(xué)習(xí)的質(zhì)量會大打折扣；抄作業(yè)更是騙人又騙己，最終白白浪費(fèi)掉寶貴的假期。

寫好寒假作業(yè)還是教學(xué)改進(jìn)的需要。寒假連結(jié)著一個(gè)學(xué)年度的兩個(gè)學(xué)期，有著承前啟后的作用。以寒假作業(yè)為抓手，沉下心去深入學(xué)習(xí)、潛心鉆研、查漏補(bǔ)缺，以保證順利開啟新學(xué)期，盡快吸收新知識。當(dāng)然，寒假作業(yè)不是“學(xué)生寫一個(gè)月，老師寫一個(gè)閱。”真實(shí)、用心完成的寒假作業(yè)，可以使教師準(zhǔn)確、及時(shí)地了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而進(jìn)行有針對性地補(bǔ)充、強(qiáng)化，為新學(xué)期課堂教學(xué)的順利銜接打下基礎(chǔ)。

寒假作業(yè)是一面鏡子，照出的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和自我發(fā)展的樣貌，優(yōu)秀的作業(yè)背后是認(rèn)真學(xué)習(xí)的自覺。有利于全面發(fā)展、健康成長、品格塑造、素養(yǎng)提升的作業(yè)，不僅需要理直氣壯地去布置，還要學(xué)校、老師和家長積極而為、形成合力督促完成。希望處于寒假中的孩子們，不偷工、不做假，有時(shí)間觀念，按可行計(jì)劃，用心用腦、堅(jiān)持堅(jiān)定地寫好作業(yè)。

問題3

開學(xué)后老師會認(rèn)真判作業(yè)嗎？

創(chuàng)新講評方式充分展示假期成果

府學(xué)胡同小學(xué) 李之彤 周獻(xiàn)青

正值寒假，關(guān)于寒假作業(yè)的話題頻出，甚至有人認(rèn)為寒假作業(yè)根本不用好好寫，因?yàn)殚_學(xué)后老師也就會批一個(gè)“閱”字了事。事實(shí)果真如此嗎？其實(shí)，大多數(shù)老師布置作業(yè)后都會有檢查、有批改、有講評、有反饋，只是形式不同。特別是隨著“雙減”政策的實(shí)施，假期作業(yè)形式更加靈活多變，老師們判作業(yè)的方式也會不斷更新。

通常，學(xué)校會考慮學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)分層次、多樣化的寒假作業(yè)，結(jié)合德、智、體、美、勞全面發(fā)展的育人需求，讓學(xué)生積極參與多樣化的問題探究和社會實(shí)踐。比如，我們學(xué)校今年有一項(xiàng)寒假作業(yè)是“爭做府學(xué)小小講書人”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生通過“聽”“說”“讀”“寫”“畫”“演”等方式完成。具體包括：讓學(xué)生在假期中收看新聞聯(lián)播，做傳遞中國聲音的“府學(xué)講述人”；堅(jiān)持每日閱讀，做傳播優(yōu)秀文化的“府學(xué)講書人”；關(guān)注春節(jié)活動(dòng)，做有數(shù)學(xué)眼光的“府學(xué)講數(shù)人”。

這種開放式的作業(yè)對講評提出了新要求，因?yàn)楹⒆觽兺瓿傻淖鳂I(yè)不再僅僅是抄寫詞語、計(jì)算習(xí)題，還要撰寫研究報(bào)告、開展社會調(diào)查，有的學(xué)生會錄制小視頻，用英文來講述，做一回新聞小主播；有的學(xué)生會依據(jù)名著中的內(nèi)容，編寫劇本、排演課本??；有的學(xué)生會利用自己掌握的數(shù)學(xué)圖形知識，創(chuàng)作美麗的窗花；還有的學(xué)生會把語文、數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，分析家庭春節(jié)年貨的預(yù)算和支出……針對這些作業(yè)，老師們開學(xué)后絕對不會用一個(gè)“閱”字批改了事，而是會鼓勵(lì)學(xué)生將假期的實(shí)踐收獲制作成海報(bào)、編輯成短片，在線上線下充分展示。屆時(shí)，老師、學(xué)生和家長將構(gòu)建成一個(gè)評價(jià)共同體，而學(xué)生們則可以通過相互分享、彼此欣賞體驗(yàn)到交流的樂趣、成長的快樂。

目前，我們學(xué)校還在探索寒假作業(yè)講評新機(jī)制，例如嘗試推出教學(xué)平臺及“在線學(xué)習(xí)中心”等應(yīng)用服務(wù)，開展寒假作業(yè)在線直播講評的教學(xué)活動(dòng)，免費(fèi)為在校學(xué)生搭建答疑解惑的立體服務(wù)平臺，讓學(xué)生輕輕松松在家學(xué)習(xí)。在線點(diǎn)評活動(dòng)形式新穎，家校相結(jié)合，家長陪同，老師指導(dǎo)，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子們在體驗(yàn)中相互學(xué)習(xí)成長。對于個(gè)性化、特色化、多樣化的寒假作業(yè)，在講評中鼓勵(lì)學(xué)生分享參與豐富多樣社會實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷，進(jìn)一步讓學(xué)生在回顧中體會知識。這樣，不僅能夠減輕傳統(tǒng)講評的負(fù)擔(dān)，還可以進(jìn)一步豐富學(xué)科素養(yǎng)。

總之，講評是寒假作業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，大多數(shù)老師不會忽略。所以，孩子們還是要重視寒假作業(yè)，不要糊弄。

問題4

假期該讓孩子讀什么書？

選擇圖書有門道

中國文聯(lián)副研究員 胡一峰

有人說，怎么利用假期，是決定人與人之間差別的關(guān)鍵因素之一。讀書，無疑是“性價(jià)比”很高的假期利用方式，對于中小學(xué)生而言，尤其如此。據(jù)了解，許多學(xué)校在放寒假前給學(xué)生留了閱讀作業(yè)，有的還開了書單，圈定了必讀書目。現(xiàn)在，各類媒體上的閱讀排行榜、好書推薦也多種多樣，流傳在微信等社交媒體上的書單更是層出不窮，有的還打著名校名人的招牌。那么，對于中小學(xué)生來說，到底該如何選擇圖書呢？我以為，不妨遵從以下這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

其一，經(jīng)典性。經(jīng)典著作是人類智慧的結(jié)晶，也是人類文明延續(xù)的橋梁。任何偉大的創(chuàng)造，無不是站在前人肩膀上作出的。閱讀經(jīng)典的過程，是與偉大靈魂的對話，并接受心靈洗禮、陶冶人格情操、獲得智慧啟迪。中小學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的時(shí)期，在廣泛閱讀中西經(jīng)典的基礎(chǔ)上，選擇幾種中國歷史文化經(jīng)典嘗試記誦并作比較深入地研讀，既有助于增強(qiáng)文化自信和歷史自信，也有利于在汲取多樣化文明成果的基礎(chǔ)上，樹立開闊博大的眼光，培育開放包容的心態(tài)，厚植擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的文化基礎(chǔ)。當(dāng)然，經(jīng)典是歷史沉淀的產(chǎn)物，與當(dāng)代人尤其是青少年難免會有代溝，此時(shí)，不妨先讀一讀“導(dǎo)讀”類的書籍，或者采取親子同讀一本書的方式，以便于更快地找到打開經(jīng)典殿堂大門的鑰匙。

其二，興趣性。閱讀是一項(xiàng)需要專注力的活動(dòng)，而專注來自于興趣。尤其是在如今這個(gè)全媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)直播、綜藝節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻……林林總總的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品“亂花漸欲迷人眼”，給中小學(xué)生的專注力造成了極大的沖擊。養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，更需要以興趣為切入口。因此，與其拿著一張所謂“名人書單”在網(wǎng)上“按單購書”，不如把孩子帶到實(shí)體書店或圖書館，任由其在書架間游走翻閱，然后擇定數(shù)本帶回家細(xì)讀。往往在“隨便翻翻”的過程中，小讀者強(qiáng)化或拓展了自己的閱讀興趣，逐漸掌握了在多本圖書之間建立知識關(guān)聯(lián)的本領(lǐng)，從而越讀越想讀，在“興趣地圖”的引導(dǎo)下暢游于浩瀚的知識海洋之中，流連信宿，不覺忘返，甚至成為某個(gè)領(lǐng)域的小專家。

其三，適配性。不能否認(rèn)，閱讀具有休閑消遣的功能，忙碌之余讀一點(diǎn)“爽文”“雞湯”，放松心情，調(diào)劑生活，也是不錯(cuò)的選擇。但是，中小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。對他們而言，課本是最應(yīng)該精讀的“第一讀物”。因此，中小學(xué)生更應(yīng)注重所讀圖書與課堂課本的“適配度”，使閱讀成為學(xué)校學(xué)習(xí)的一條延長線。比如，以收入語文、英語課本的名家篇章為引，延伸閱讀同一名家的其他作品；以數(shù)理化史地生美音體等課堂教授的知識點(diǎn)為原點(diǎn)，通過相關(guān)性閱讀，漣漪般擴(kuò)大自己的知識面，這些都不失為好的選擇。當(dāng)課外閱讀和課堂學(xué)習(xí)構(gòu)成良性循環(huán)時(shí)，不但會提升閱讀興趣，還會為學(xué)習(xí)注入更強(qiáng)的動(dòng)力，可謂一舉兩得。

著名學(xué)者張?jiān)獫?jì)說過，“天下第一好事，還是讀書”。只要尊重經(jīng)典，側(cè)重興趣，注重適配，選對適合自己的書，一本一本認(rèn)認(rèn)真真讀下去，一定能把這“第一好事”真正做好，在閱讀中成就精神富足的人生。

專家說

別把寒假當(dāng)成“第三學(xué)期”

中國教育科學(xué)研究院研究員 儲朝暉

中小學(xué)老師應(yīng)該如何科學(xué)、適度地布置寒假作業(yè)？每所學(xué)校都有慣例，每個(gè)老師都習(xí)慣于沿襲往年的做法，雖然最近兩年因?yàn)?ldquo;雙減”實(shí)施有所改變，但對為何這樣變、那樣變，難免存在僅聽令而行、未深入思考的情況。假期作業(yè)最忌無的放矢、門門不落、遍地開花、抄寫比重過大。要使假期作業(yè)布置科學(xué)、適度的前提是：教師要明確作業(yè)的最終話語權(quán)屬于教師，作業(yè)布置得好壞的最終責(zé)任也在教師。因此，布置作業(yè)是老師基于對學(xué)生的了解、對假期的理解、對學(xué)生成長的整體思考。

基于思考的作業(yè)布置可以參考一些已有的方案或標(biāo)準(zhǔn)，但對不同學(xué)生不應(yīng)是一成不變的標(biāo)準(zhǔn)和剛性要求。假期作業(yè)需要考慮與學(xué)期學(xué)習(xí)的整個(gè)過程銜接，可以把學(xué)生掌握得不夠好的主要課標(biāo)內(nèi)容、為下一個(gè)學(xué)期做鋪墊的內(nèi)容作為寒假作業(yè)的重點(diǎn)，其他內(nèi)容盡可能忽略。不能將假期變成“第三學(xué)期”，寄希望于學(xué)生在假期實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績的快速提升。為此，教師至少需要考慮以下幾個(gè)方面：

首先是假期不同于學(xué)期。假期就是對學(xué)期的放松、調(diào)整，作業(yè)宜少而精。學(xué)期中的作業(yè)主要功能是對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，同一個(gè)教學(xué)班可以布置基本相同的作業(yè)；假期作業(yè)的主要功能是養(yǎng)成學(xué)生自律、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，不同學(xué)生的差異更明顯，在作業(yè)布置的時(shí)候需要考慮到這種差異。

假期與學(xué)期的另一個(gè)差異在于學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)空條件和資源有很大的不同，所以在布置假期作業(yè)的時(shí)候不能像布置學(xué)期作業(yè)那樣局限于從書本到書本，而是要根據(jù)學(xué)生的能力與資源狀況，方式更為靈活，內(nèi)容更加多樣，要充分運(yùn)用可用的自然與社會資源，豐富作業(yè)的內(nèi)涵。

其次，假期學(xué)生的生活主題不再是課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，假期生活的環(huán)境不再是學(xué)校，布置作業(yè)的分量必須考慮這一實(shí)際。布置作業(yè)的內(nèi)容與方式可以考慮讓學(xué)生親近自然、了解社會、走親訪友，或基于這些活動(dòng)布置作業(yè)。完成作業(yè)的目標(biāo)也不必局限于知識學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)展見識、磨礪意志、養(yǎng)成品格、生成志向等學(xué)生成長的各方面為目標(biāo)。

第三，在考慮到假期與學(xué)期差別的基礎(chǔ)上，還需要考慮學(xué)生個(gè)性與學(xué)業(yè)狀況的差別，分層次和類型布置符合具體學(xué)生實(shí)際、難度適中、學(xué)生在家里有條件有能力完成的作業(yè)，不能讓家長完成作業(yè)。從效能角度考慮，盡可能符合并引發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生有興趣的方面布置一項(xiàng)有意義、能引發(fā)思考、養(yǎng)成某種品格和技能提升的作業(yè)，遠(yuǎn)比撒芝麻布置零零碎碎的多種作業(yè)有效。

此外，寒假期間可以結(jié)合傳統(tǒng)風(fēng)俗，多給學(xué)生布置一些參與實(shí)踐、學(xué)習(xí)民俗文化和禮儀的作業(yè)。

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