初中生“復(fù)活”明制漢服

四名中學(xué)生身穿漢服，衣帶當(dāng)風(fēng)，瀟灑俊逸。她們身著的漢服是學(xué)校的跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)——“古物新顏·我在豐臺(tái)修文物”的“成果”，由十八中實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一、初二同學(xué)們一起“修復(fù)”的明制漢服。

學(xué)生們“復(fù)活”的漢服

(相關(guān)資料圖)

竹風(fēng)紋比甲馬面裙

學(xué)生身穿“復(fù)活”的明制漢服亮相校園。

云鳳紋女袍

嘗試

跨學(xué)科模擬考古 學(xué)生們都來了興趣

十八中實(shí)驗(yàn)學(xué)校勞動(dòng)課教師孫軼平萌生了用傳統(tǒng)文化服飾串起歷史、美術(shù)、勞動(dòng)等學(xué)科的想法。于是，他和歷史老師張輝、美術(shù)老師許格一起設(shè)計(jì)了一個(gè)“化身文物修復(fù)師”的跨學(xué)科項(xiàng)目，讓學(xué)生們像文物修復(fù)工作者一樣發(fā)現(xiàn)、探究、合作、修復(fù)、再創(chuàng)造，學(xué)習(xí)和應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)。

“課程設(shè)計(jì)用模擬考古引發(fā)孩子們的興趣。在一節(jié)種植課上，我們請(qǐng)初一學(xué)生為初二的同學(xué)布置‘考古’現(xiàn)場(chǎng)。”孫軼平介紹，這個(gè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目從“挖坑”開始了。

初一學(xué)生們用錘子、鐵鍬把“文物瓷瓶”一頓狂砸，布置“考古”現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)候更是把一塊五六平方米的種植地挖了半米多深，一層一層地把細(xì)碎的瓷片埋進(jìn)土里。

現(xiàn)場(chǎng)布置好后，張輝把歷史課搬到了操場(chǎng)上，帶著初二學(xué)生們來“考古”。發(fā)掘的、清洗的、分類的、標(biāo)記的……同學(xué)們盡最大的努力發(fā)掘文物、復(fù)原文物，對(duì)“修文物”有了清晰的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

探古

按圖索驥辨朝代 考古復(fù)原明代底裙

瓷器修復(fù)有章可循，然而項(xiàng)目的“核心”——絲織品的服飾怎么修復(fù)？面對(duì)著一張張照片上模糊的衣物，學(xué)生們一頭霧水。

老師們選擇的服飾可謂頗具“心機(jī)”：根據(jù)國(guó)家文物局資料記載，北京地區(qū)出土明制漢服的主要墓葬有三處，除了定陵外，另外兩處南苑葦子坑、長(zhǎng)辛店618廠，都位于十八中實(shí)驗(yàn)學(xué)校所在的豐臺(tái)區(qū)。于是，以明代服飾作為研究、修復(fù)的對(duì)象，一場(chǎng)帶著學(xué)生們立足家鄉(xiāng)、探索家鄉(xiāng)、展望家鄉(xiāng)的研究之旅正式開始了……

學(xué)生們首先要辨明服飾的朝代。交領(lǐng)右衽、琵琶袖的上衣，方領(lǐng)、對(duì)襟、出肩袖的半臂，斜襟、右衽的短棉襖……這應(yīng)該不是唐代和清代的服飾，到底是哪個(gè)朝代的服飾？同學(xué)們四處搜索，最終確認(rèn)——是明代！

在老師的指引下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，原來宋代的官服就有了森嚴(yán)的等級(jí)制度，胸前的“補(bǔ)子”上，不僅動(dòng)物分為云鳳、云鶴、盤雕、鵲鳥，花錦也要分四色、三色。而南苑葦子坑出土的是貴族的墓葬，長(zhǎng)辛店618廠出土的是普通人的墓葬，兩處發(fā)掘的服飾也各有特色。

“我們小組選擇了長(zhǎng)辛店618廠出土的一條底裙進(jìn)行考古復(fù)原。”初二（4）班馮依琳同學(xué)告訴記者，他們組有畫紋樣特別精準(zhǔn)的郜文熙、有PPT做得特別好的金天，每個(gè)人都發(fā)揮所長(zhǎng)，共同完成這項(xiàng)任務(wù)。

先對(duì)照實(shí)物照片繪制衣服的平面圖，標(biāo)出尺寸，謄在彩紙和白紙上。“復(fù)制”紋樣最困難，他們一起分析衣服上的紋樣應(yīng)該是蟒紋，在網(wǎng)上查找明朝相關(guān)服飾的紋路，并復(fù)刻下來。

在用制作服飾紙樣的時(shí)候，還出了個(gè)小波折。第一版的時(shí)候，分別制作紋樣和裙子的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，兩部分尺寸對(duì)不上，大家又趕緊分析原因找問題，原來是計(jì)算比例尺的時(shí)候出了問題。

“當(dāng)時(shí)受疫情影響，同學(xué)們雖然上了一年學(xué)，但彼此之間還不太熟悉，溝通交流起來都不大順暢。隨著組成學(xué)習(xí)共同體開展項(xiàng)目研究，大家漸漸熟悉了起來。”馮依琳說，在合作的過程中，每個(gè)人的長(zhǎng)處顯現(xiàn)了出來，大家配合越來越默契，成就感十足！

美術(shù)課變成了探索服裝形制和紋樣，勞動(dòng)課則教授孩子們服裝紙樣的制作，孩子們將自己對(duì)明朝服飾的探究成果總結(jié)成一份份“學(xué)習(xí)目錄”，記錄下自己從文物“修復(fù)”過程中學(xué)習(xí)的知識(shí)和心得，完成了“古物新顏”項(xiàng)目第一階段的學(xué)習(xí)。

煥新

依紋繪樣重著色 “復(fù)古”服裝挺新潮

“我們組再造的是‘卷云紋上衣下裙’，袖口處是四方連續(xù)紋樣，從深藍(lán)到湖藍(lán)再到淺藍(lán)漸變，是我們心馳神往的大海，上衣胸口處是四方連續(xù)卷云紋，我們把兩個(gè)卷云紋通過‘榫卯’的結(jié)構(gòu)勾連在一起，還把小尾巴放到裙子上……”初一（2）班鄧瑞和同學(xué)頭頭是道地介紹起煥新的服裝。

云鶴紋袍服、云紋道袍、朱雀夕顏紋襖裙、蓮鯉紋比甲馬面裙、百花紋襖裙、竹風(fēng)紋比甲馬面裙、云鳳紋女袍、花鳥鳳紋長(zhǎng)衫……在美術(shù)課和勞動(dòng)課的接力之下，學(xué)生們都分組完成了自己的“新中式”服裝設(shè)計(jì)和紙樣的“打板”。

看著一件件精美的作品，學(xué)生們不滿足于紙樣。在老師的支持下，最終選出了4款學(xué)生設(shè)計(jì)，由服裝社團(tuán)的學(xué)生幫忙，一起制作成真實(shí)的服裝。

“我是用丙烯顏料在衣服上繪制的，尤其是裙子上的牽?；?，要先在褶皺后的平面上繪畫，然后拉開褶皺填補(bǔ)上花紋，讓牽?；ㄔ谌棺有袆?dòng)間也要連貫。”初一（3）班李思瑤同學(xué)負(fù)責(zé)朱雀夕顏紋襖裙的紋樣繪畫工作。當(dāng)看到同學(xué)穿上自己繪制的服裝拍“定妝照”時(shí)，她感覺特別驚艷，覺得“復(fù)活”的紋樣在當(dāng)今的時(shí)代一點(diǎn)兒也不落伍。

“我們小組設(shè)計(jì)的服裝有荷花、魚和云朵三個(gè)元素，靈感來源于《愛蓮說》，喜歡那種‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖’的意象。”初一（6）班高琪涵同學(xué)說，在制作服裝的過程中，他們是將圖案繪制在轉(zhuǎn)印紙上，然后再交給初二服裝社團(tuán)的學(xué)姐們用熨斗轉(zhuǎn)印在衣服上?？吹匠善返臅r(shí)候，她更喜歡這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)，希望以后能更多地參與到這類項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中。

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